Cũng như trong lớp học truyền thống, các hoạt động nhằm đánh giá kết quả học tập của học viên luôn chiếm một phần rất quan trọng trong lớp học trực tuyến. Tuy nhiên, việc ứng dụng các phương pháp đánh giá trong lớp học trực tuyến có những điểm khác biệt nhất định do có sự khác biệt giữa hai môi trường học tập. Nếu như trong lớp học truyền thống, giảng viên luôn có điều kiện trao đổi trực tiếp và có nhiều khả năng kiểm soát đối với học viên thì ngược lại, trong lớp học trực tuyến, đó lại là những hạn chế lớn. Mọi giao tiếp chủ yếu được thực hiện thông qua các trao đổi, hướng dẫn trên mạng.
Do đó, các tiêu thức chấm điểm cho các hoạt động đánh giá kết quả trực tuyến đóng vai trò rất quan trọng trong lớp học trực tuyến vì nó là phần trao đổi, hướng dẫn chính của giảng viên với học viên trong việc thực hiện các hoạt động đó. Các tiêu thức đánh giá cần phải nêu được một cách rất rõ ràng về những mục tiêu cần đạt được của học viên đối với các hoạt động họ cần thực hiện. Một bộ tiêu thức hiệu quả sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng bài làm của học viên.
Các tiêu thức đánh giá có thể dược chia làm 2 loại chính:
1. Các tiêu thức phân tích (analytical rubrics): Đây là các tiêu thức đánh giá được xây dựng cho từng phần/yêu cầu cụ thể trong mỗi hoạt động.
Ví dụ về tiêu thức phân tích:
| Tiêu thức | 4 điểm | 3 điểm | 2 điểm | 1 điểm |
| Xây dựng được kế hoạch phỏng vấn | Kế hoạch được xây dựng chi tiết, không có sai sót | Kế hoạch thiếu một số chi tiết nhỏ | Kế hoạch thiếu một số chi tiết quan trọng | Kế hoạch không được chuẩn bị chu đáo và khó có khả năng thực hiện |
| Thu thập dữ liệu | Dữ liệu được thu thập đầy đủ | Thiếu một số dữ liệu không thực sự quan trọng | Thiếu một số dữ liệu quan trọng | Dữ liệu thu thập không đầy đủ và ít có ý nghĩa sử dụng |
2. Các tiêu thức đánh giá tổng thể (holistic rubric): Đây là các tiêu thức đánh giá tổng thể, được xây dựng chung cho tất cả các phần/yêu cầu trong mỗi hoạt động.
Ví dụ về tiêu thức tổng thể
| Tốt (3 điểm) | Bài làm thể hiện sự phân tích sâu sắc và hợp lý; các số liệu, dẫn chứng và nhận định mang tính phù hợp cao. Có một số lỗi nhỏ tuy nhiên không ảnh hưởng đến chất lượng của bài làm |
| Đạt yêu cầu (2 điểm) | Bài làm đã thể hiện được một số điểm phân tích hợp lý, tuy nhiên cần đưa ra được nhiều phân tích hơn. Đã sử dụng được một số dữ liệu và dẫn chứng minh họa tốt cho các nhận định. Có một số lỗi ảnh hưởng đến chất lượng của bài làm. |
| Không đạt yêu cầu (1 điểm) | Bài làm thiếu sự phân tích và không sử dụng được các số liệu, dẫn chứng hợp lý. Có nhiều lỗi ảnh hưởng đến chất lượng của bài làm |
Một số lưu ý khi xây dựng các tiêu thức đánh giá:
- Xác định được rõ ràng các mục tiêu mà học viên cần đạt được ((learning outcomes) thông qua hoạt động đánh giá
- Xác định loại tiêu thức đánh giá phù hợp (phân tích hay tổng thể) đối với mỗi một hoạt động đánh giá
- Xác định được các mức độ kết quả đạt được (levels of performance) đối với bài làm của học viên
- Tạo cơ hội cho học viên có thể thảo luận, góp ý hay chỉnh sửa đối với các tiêu thức đánh giá trước khi được áp dụng.
(No Ratings Yet)
Loading ...
Loading...
(3 votes, average: 4.33 out of 5, rated)
Trong các môn học về giảng dạy online, đây chính là môn mình thấy “khoai” nhất. Không hiểu là các giảng viên chuyên nghiệp ở các trường ĐH thấy môn học này thế nào?
Công nhận là môn này “khó nhá” thật. Lý thuyết thì dễ, đến lúc bắt tay vào xây dựng bảng đáp án kiểu này thì thực sự là KHOAI.